“Điểm yếu của nhiều giáo viên là chưa biết ra đề, phân tích đề”

“Tuy nhiên, đây là việc làm hệ trọng, cần phải kế thừa, đổi mới, điều chỉnh, tiếp cận chương trình, nội dung giáo dục phổ thông ở các nước hiện đại phù hợp với thực tiễn Việt Nam. Cần chuẩn bị khẩn trương nhưng chu đáo, hiệu quả vì CT, SGK phổ thông gắn chặt với trình độ giáo viên và học sinh, hàng triệu người và hàng trăm đối tượng khác nhau” - GS Hương lưu ý.

GS Hương đề nghị: “Đổi mới CT, GSK phổ thông phải lấy hệ thống các trường Sư phạm làm nòng cốt. Không để các trường Sư phạm đứng ngoài cuộc như thời gian vừa qua. Các trường Sư phạm không chỉ làm nòng cốt đổi mới mà là nơi đào tạo, bồi dưỡng giáo viên thực hiện đổi mới CT,SGK nên coi đây là lực lượng chủ công cần được huy động và đầu tư thoả đáng.

Nên đưa Kiểm tra - đánh giá thành một môn học bắt buộc

Hiến kế về thực hiện CT,SGK theo hướng tích hợp, phân hoá, GS.TS Nguyễn Đức Chính, Trường ĐH Giáo dục  - ĐH Quốc gia Hà Nội cho rằng, cần thừa nhận sự lạc hậu của quy trình dạy học lấy nội dung dạy học làm trọng tâm, xây dựng và ban hành quy trình dạy học lấy đối tượng dạy học, mục tiêu dạy học làm điểm xuất phát.  Đưa môn học kiểm tra - đánh giá kết quả học tập thành môn bắt buộc trong chương trình đào tạo giáo viên. Xem kiểm tra - đánh giá kết quả học tập là một trong những kỹ năng nghề nghiệp quan trọng, tích hợp cả năng lực chuyên môn và kỹ năng sư phạm.

GS Chính dẫn giải về mô hình này, một chương trình giáo dục có thể chưa tốt, nhưng nếu biết tổ chức hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập một cách khoa học, công bằng, vì sự tiến bộ của học sinh thì vẫn có thể tạo ra những sản phẩm có chất lượng cao. Một chương trình giáo dục tốt, nhưng nếu hoạt động kiểm tra - đánh giá không tốt khó có thể nói tới một nền giáo dục có chất lượng. Học sinh học không phải để kiểm tra - đánh giá, nhưng họ có quyền được kiểm tra - đánh giá để học ngày càng tiến bộ hơn. Kiểm tra - đánh giá trước hết vì sự tiến bộ bền vững của người học. Chính sự thiếu vắng kiến thức, kỹ năng về kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh là một trong những nguyên nhân quan trọng khác dẫn đến sự yếu kém của chất lượng dạy học - GS Chính khẳng định.

GS Chính cho hay, rất tiếc ở Việt Nam do khoa học về đánh giá trong giáo dục, trong đó kiểm tra - đánh giá kết quả học tập chưa phát triển, hầu hết các trường sư phạm chưa có môn học rèn luyện kỹ năng này cho giáo sinh, hầu hết giáo viên chưa biết dùng kiểm tra - đánh giá như một phương pháp dạy học, chưa biết dung kiểm tra - đánh giá để thúc đẩy sự tiến bộ trong học tập của học sinh trong suốt quá trình.

Kiểm tra - đánh giá mới được dùng để đo lượng một cách tương đối kết quả học tập cuối cùng của học sinh, đó là chưa nói đến những hiện tượng tiêu cực như quay cóp, nâng điểm, cấy điểm… hay những điểm yếu của nhiều giáo viên như chưa biết ra đề, phân tích đề, viết câu hỏi -  GS Chính nhận định.

Hồng Hạnh