Nhận định đề toán và văn thi lại ở THPT chuyên Tuyên Quang

Ngày 14/8, các thí sinh tại Trường THPT chuyên Tuyên Quang hoàn thành bài thi ngữ văn và toán trong kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026 lần 2. Đây là những thí sinh phải thi lại sau sự cố sai phạm trong thi cử liên quan đến kỳ thi đợt 1.

Đề toán: Học sinh than khó

Chia sẻ nhanh với phóng viên Dân trí, nhiều thí sinh dự thi cho biết đề toán thi lại khó hơn đợt thi lần thứ nhất. Nhiều thí sinh không tự tin sẽ đạt được điểm cao. 

Đánh giá đề thi môn toán lần 2 tại điểm thi chuyên Tuyên Quang, thầy Phạm Thế Mạnh, giáo viên môn toán, Trường THPT Yên Hòa, Hà Nội, cho rằng đề thi phân hóa tốt, nội dung phong phú, cấu trúc tương đối hợp lý.

Đề thi đảm bảo ở mức độ cơ bản, kiểm tra các kiến thức nền tảng và ở mức độ vận dụng.

Ở mức độ vận dụng, đề đã yêu cầu học sinh kết nối và huy động kiến thức để giải quyết những tình huống có nhiều bước suy luận, chẳng hạn bài toán thiết bị bơm nước vào bể ở câu 3 phần II: học sinh phải khai thác đồ thị parabol, xác định hàm số biểu diễn tốc độ bơm, tính lượng nước thông qua tích phân và tiếp tục xử lý các yêu cầu liên quan đến thời điểm tốc độ bơm lớn nhất.

Điểm nổi bật và mấu chốt của đề là hệ thống câu hỏi gắn với thực tiễn, được khai thác ở nhiều bối cảnh khác nhau, như câu hỏi về trạm phát sóng điện thoại đặt học sinh vào tình huống xác định vùng phủ sóng trong không gian, từ đó vận dụng phương trình mặt cầu, khoảng cách và chuyển động trên mặt phẳng.

Câu hỏi về doanh thu, chi phí và lợi nhuận của doanh nghiệp yêu cầu học sinh sử dụng kiến thức hàm số để giải quyết bài toán tối ưu trong sản xuất kinh doanh…

Nhìn chung, đề toán có tính thực tiễn rõ nét, mức độ thử thách tăng dần và có khả năng đánh giá đúng năng lực học sinh, đồng thời tạo được sự phân hoá giữa các nhóm học sinh ở những mức độ năng lực khác nhau.

Thầy giáo Đinh Cao Thượng, Trường THPT Kim Sơn A, Ninh Bình cho biết, một số dạng câu hỏi có sự tương đồng với đề thi môn toán lần 1

Cấu trúc và mức độ của đề thi toán bám sát chương trình giáo dục phổ thông 2018, có khả năng phân hóa tốt.

Đề thi có các câu hỏi đáp ứng yêu cầu của kỳ thi tốt nghiệp THPT, đồng thời có những câu hỏi với mức độ yêu cầu cao hơn nhằm phân hóa học sinh khá, giỏi. Một số dạng câu hỏi có sự tương đồng trong kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026 diễn ra vào tháng 6 vừa qua, qua đó góp phần đánh giá và phân loại tốt học sinh, đặc biệt là những học sinh có năng lực nổi trội.

Đề thi có khoảng 30% số câu hỏi đòi hỏi học sinh phải có tư duy linh hoạt, khả năng mô hình hóa toán học và kỹ năng giải quyết vấn đề. Đây là những yêu cầu cần thiết để tạo sự phân hóa giữa học sinh khá và giỏi.

Với những câu hỏi có mức độ phân hóa cao, đặc biệt là những câu hỏi đòi hỏi học sinh vận dụng linh hoạt và kết nối các kiến thức, học sinh cần có năng lực tốt mới có thể hoàn thành chính xác yêu cầu.

Chẳng hạn, câu hỏi về xác suất ở phần trả lời ngắn đòi hỏi học sinh phải vận dụng linh hoạt kiến thức để giải quyết vấn đề, do đó, việc đạt điểm tối đa ở đề thi lần này không dễ.

Đề văn mềm mại, dễ tiếp cận

Nhận xét về đề thi ngữ văn, thầy Đỗ Anh Đức, giáo viên ngữ văn Trường THPT Bùi Thị Xuân, TPHCM, cho rằng đề thi lại có cấu trúc tương tự, hệ thống câu hỏi tương đồng với đề chính thức được sử dụng trong kỳ thi ngày 11/6.

Về nội dung, thầy Đức nhận định rằng đề văn lần 1 "hướng ngoại" - nhìn vào công nghệ, AI (trí tuệ nhân tạo), đổi mới, những con người có khả năng xoay chuyển thế giới. Trong khi đề lần 2 "hướng nội", trở về với bản sắc, sự trung thực, ký ức và cánh đồng tuổi thơ.

Câu nghị luận xã hội cũng có “cửa vào” dễ hơn so với Những chiếc lá của Nguyễn Đình Thi ở đề ngày 11/6 khi thiên về biểu tượng - triết lý - suy tưởng.

"Vì vậy, đề thi mềm hơn, đẹp hơn về cảm xúc và vừa sức học sinh, còn đề lần 1 táo bạo hơn, hiện đại hơn và khả năng phân hóa tư duy mạnh hơn", thầy Đức Anh nhận xét.

Cô Dương Thị Thanh Thủy, Tổ trưởng Ngữ văn, Trường THCS và THPT M.V. Lô-mô-nô-xốp, Hà Nội, cũng đánh giá đề thi ổn định về cấu trúc.

Theo cô, ở phần đọc hiểu, đề thi có phần trực diện và gần với những vấn đề xã hội - công dân đang được quan tâm, tạo điều kiện để học sinh thể hiện hiểu biết thực tế và khả năng suy nghĩ độc lập.

Hệ thống câu hỏi được thiết kế theo hướng từ nhận biết, thông hiểu đến vận dụng. Do đó, học sinh cần nắm được nội dung văn bản, hiểu khái niệm, nhận diện quan điểm của tác giả và biết liên hệ với trách nhiệm của công dân.

Với phần viết, cô Thanh Thủy nhận thấy cả hai đề thi đều đặt học sinh trước những vấn đề có ý nghĩa với đời sống hiện đại. Nếu đề lần 1 yêu cầu người trẻ suy nghĩ về làm thế nào để có những "Steve Job Việt Nam" thì đề lần 2 khai thác phương diện trách nhiệm cá nhân trong việc phải trung thực khi tạo lập và chia sẻ thông tin.

Câu nghị luận văn học của đề lần 2 sử dụng bài thơ Cánh đồng tuổi thơ của Trịnh Thanh Sơn, gợi mở thế giới ký ức, tình quê và những giá trị nuôi dưỡng tâm hồn con người.

Giáo viên này đánh giá nội dung có sắc thái gần gũi, giàu cảm xúc hơn, song vẫn đòi hỏi học sinh có năng lực cảm thụ, phân tích hình ảnh, ngôn ngữ và mạch cảm xúc của tác phẩm thay vì chỉ tái hiện kiến thức có sẵn.

Nhìn tổng thể, cô Thanh Thủy cho rằng học sinh tham gia thi lần 2 có một số "lợi thế" khi cấu trúc đề không có sự khác biệt. Điều này giúp cho các em tránh được tâm lý hoang mang khi phải thi lại. Đề cũng có độ mở và tính thực tiễn tốt, phân hóa hợp lý.

Từ đó, cô dự đoán phổ điểm thi tốt nghiệp THPT lần 2 chủ yếu từ 6,5 đến 7,5 điểm. Mức từ 8 đến 8,5 trở lên sẽ dành cho những bài viết thực sự nổi bật về chiều sâu tư duy, năng lực lập luận và khả năng sử dụng ngôn ngữ.