Thiếu tin tưởng trẻ, giáo viên tự “ôm” gánh nặng

Đọc chưa đâu vào đâu, các cháu lại cặm cụi cúi đầu trong vở tập tô bảng chữ cái. Một vài em tô rất đẹp nhưng khi cô hỏi ghép chữ này với chữa kia, các cháu lại ngắc ngứ. Buổi học trở nên căng thẳng, cô mệt và trò cũng mệt mà chẳng mấy hiệu quả.

Học sinh Trường mầm non 6 (Q. Bình Thạnh, TPHCM) vui chơi ngoài sân.

Trong giờ tổ chức hoạt động vui chơi tại một ltrường khác, các em tham gia nặn đồ chơi. Trò chơi đầy tình sáng tạo nhưng các em lại không được thả sức… vì khi các em nặn thứ gì đó chưa thành hình theo ý mình thì đã bị cô lái ngay sang những đồ vật, con vật và cả các chọn màu sắc quen thuộc. Thêm nữa, ngồi nặn đất mà chỉ cần để đất rơi vãi liền bị cô nhắc gom lại ngay nên các em vừa chơi vừa phải ngó trước nhìn sau để nhặt đất.

Lẽ ra giờ chơi này các em được “tung hoành” sự sáng tạo của mình thì vẫn phải theo sự chỉ dẫn đến mức áp đặt của giáo viên nên thấy rõ trò chơi của trẻ con nhưng lại mang dáng dấp… người lớn thấy rõ.

Hết giờ chơi, thay vì để các cháu tự thu dọn đồ chơi lại thì các cô yêu cầu trẻ ngồi ngoan vào ghế, các cô tự đi thu dọn. Có thể vì các cô ngại để các cháu làm vừa lâu mà lại mất công đi kiểm tra, thu xếp lại nên thà… mình làm cho xong.Thế là trẻ mất một dịp vừa chơi vừa tăng cương kỹ năng quản lý đồ chơi.

Dường như GV quên mất rằng sự bừa bộn trong khi chơi là một điều kiện để khuyến khích tính sáng tạo. Hơn nữa, việc để các em tự thu dọn đồ chơi là cách để trẻ tăng cường các kỹ năng chăm sóc bản thân lẫn phát triển trí óc nhưng nhiều GV vẫn còn tâm lý để trẻ làm chỉ “rách việc”.

Bà Lê Thị Liên Hoan, Phó trưởng phòng GDMN, Sở GD-ĐT TPHCM cho rằng nhiều GV còn hiểu sai về chương trình GDMN mới. Việc đổi mới phát đạt được 2 mục đích: trẻ phát triển và linh động hơn, còn GV được giảm tải bớt áp lực chứ đổi mới mà GV cực hơn thì chẳng đổi mới để làm gì. 

Bà Hoan nhấn mạnh, lao động là hình thức giáo dục rất tốt để trẻ trau dồi kỹ năng sống, phát triển trí óc. Vì thế cần tạo điều kiện cho trẻ khả năng tự phục vụ bản thân, chăm sóc trường lớp. Qua đó, GV cũng sẽ bớt được gánh nặng.

Một điều làm bà Hoan cũng rất trăn trở là trẻ cần được tham gia nhiều vào các hoạt động ngoài trời để tăng cường khả năng vận động và quan sát nhưng hầu hết các trường vẫn còn hạn chế các hoạt động này. Thay vì các hoạt động giúp trẻ vận động, quan sát thì GV vẫn có khuynh hướng tổ chức trò chơi tĩnh hay để trẻ trong lớp học.

Bà Hoan này kể, có lần đi thăm một trường mầm non cấp thành phố, bà xót xa và lo lắng vô cùng khi thấy suốt cả một buổi sáng, toàn bộ trẻ chỉ được ngồi ở trong lớp chứ không được ra sân vui chơi. Trong khi đó, các GV đều phải hiểu rằng trẻ được ra ngoài trời, quan sát cảnh vật thiên nhiên trí não sẽ phát triển hơn nhiều so với những trẻ dù học nhiều nhưng bị giam trong bốn bức tường.

Hoài Nam