Giáo dục STEM: Khó cũng phải làm!

Vấn đề trên được các nhà giáo dục đặt ra tại hội thảo "Kiến tạo tương lai từ Giáo dục STEM" vừa diễn ra tại TPHCM.

Là một người nghiên cứu giáo dục, ông Lê Đình Hiếu - người được Forbes Việt Nam bình chọn vào danh sách 30 Under 30 nhờ những đóng góp cho cộng đồng thông qua giáo dục - cho hay Việt Nam vẫn đang quanh quẩn với câu hỏi việc đổi mới giáo dục theo STEM là cần thiết hay chưa. Ông Hiếu khẳng định STEM bây giờ cực kỳ cần thiết, nhất là với giáo dục Việt Nam đi sau thế giới 10 - 15 năm.

Thế nhưng ông Hiếu cũng chỉ ra, giáo dục Việt Nam đang có quá nhiều điểm yếu, mà nổi bật nhất là 3 hạn chế, thứ nhất là về cơ sở hạ tầng, thứ hai là về giáo trình và thứ ba là về chất lượng giáo viên.

Không phủ nhận những khó khăn này nhưng theo Phạm Ngọc Tiến, Phó Trưởng phòng GD Trung học (Sở GD-ĐT TPHCM) nhấn mạnh, ngành giáo dục đưa giáo dục STEM vào là một yêu cầu khách quan, xuất phát từ nhu cầu đời sống, xã hội.

Bây giờ, chúng ta nói con trẻ sau này làm bác sĩ, kỹ sư hay tài xế... Nhưng gần đây, cuộc khảo sát có tên là Tới năm 2050 thì chúng ta sẽ làm gì thì chỉ ra có tới 50% công việc của năm 2050 hiện giờ chúng ta không biết là công việc gì và 50% công việc hiện tại sẽ biến mất.

"Hồi trước, chúng ta đi học và có kiến thức khi ra trường sẽ giúp chúng ta thành công, chúng ta sử dụng những kiến thức đó khá nhiều. Nhưng bây giờ, xã hội đang phát triển, không phải nhanh mà là quá nhanh, và những điều chúng ta học trong nhà trường chỉ sau 5 - 10 năm đã lạc hậu. Do đó, không quan trọng chúng ta học cái gì mà quan trọng là chúng ta học như thế nào", ông Phạm Ngọc Tiến nói và cho rằng, lĩnh vực khoa học công nghệ sẽ chiếm vị trí thống lĩnh trong học tập, xã hội và mọi mặt của cuộc sống. Từ đó, bắt buộc phải đưa STEM vào trong giáo dục nếu chúng ta không muốn lạc hậu trong tương lai.

Về phía ngành giáo dục, ông Phạm Ngọc Tiến cho biết, TPHCM muốn đào tạo các nguồn nhân lực cung cấp cho thế giới. Dù rằng, nguồn nhân lực mình còn thiếu, công nghệ chưa có, giáo viên vẫn còn yếu, nhưng chúng ta vẫn phải "liệu cơm gắp mắm" để làm.

Cụ thể, Sở GD-ĐT TPHCM đi theo từng bước. Thứ nhất là đào tạo kỹ năng, thay đổi cách dạy và học trong nhà trường, gắn với thực tế, gắn với thực tiễn, gắn với nhu cầu của xã hội.

Tiếp đó là xây dựng những hoạt động dạy học theo dự án của khoa học công nghệ, và phát triển những hoạt động đó rộng hơn. Nhất là trong tự động hóa, phải cho học sinh sinh viên tiếp cận càng sớm càng tốt, hoạt động nghiên cứu về robot hiện được nhiều trường ở TPHCM rất được quan tâm và đầu tư.

Ông Phạm Ngọc Tiến cung cấp: "TPHCM cũng triển khai những bộ môn tự động hóa ứng dụng vào trong nhà trường, tham gia tổ chức các cuộc thi và sắp tới sẽ chuẩn bị xây dựng giáo trình để đưa môn Tự chọn robot tự động hóa vào trong nhà trường".

Ở góc độ trường học, bà Lê Trần Ngọc Thúy, Hiệu trưởng Trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm (Q.1, TPHCM) cho biết trước đây trường Nguyễn Bỉnh Khiêm cũng có CLB robotic. Tuy nhiên những năm gần đây, định hướng của Bộ GD là đưa STEM vào dạy học thì lãnh đạo nhà trường phải nhìn lại và có chiến lược để phát triển, đưa STEM vào trường một các thích hợp.

Theo bà Thúy, đều này để học sinh của mình có những trải nghiệm, cọ xát thực tế. Vì điều có thể dễ dàng nhận thấy là việc giải quyết vấn đề của trong việc tiếp cận khoa học, giải quyết tình huống ở học sinh còn rất hạn chế. Hiện nay ở trường đang đi theo cách thành lập các CLB khoa học và ứng dụng STEM vào các CLB này.

Hoài Nam